语法功能

功能（function）是什么？这个问题很难回答。不同的学派有不同的理解，这里只是列出与系统功能语法相关的概念。

日常意义上的功能，基本上和语言使用的目的等同，根据行为类别，可分为道歉，请求，赞扬，埋怨等。

传统语法中的功能，只要指一个语言形式与其所处的语言范式或系统中其他部分之间的关系。比如，名词短语在小句中可以充当主语、宾语、补语等语法功能（又称“句法关系”，“句法功能”或“语法关系”）。

话语的交际功能

语言教学和应用语言学研究中，许多人将功能与语言的情景使用（situational use）等同。根据这种观点，特定语境中的每一个独立话语（utterance）都有特定的“使用（use）”。“早啊”这个话语是在适当时候问候他人的方式，因此，其交际功能（communicative function）就是问候（Greeting）。

同一个表达在不同场景有着不同的交际功能。比如，学生迟到了，老师跟他说“早啊”时，这个小句的交际功能就成了责怪（reprimand）。语用学中的言语行为理论（Speech Act Theory）谈论的言语行为与此相类。

不同的话语（utterances）可以有相同的交际功能。比如妈妈让自己的孩子脱掉鞋子时，可以用不同的表达：

Take off your shoes off, Robin. (直接)

Would you take your shoes off please, Robin? (较为委婉)

You haven't taken your shoes off, Robin. (最委婉)

三句话措辞和语调有所不同，但是让孩子脱鞋这个功能基本相同。

系统功能语言学（Systemic Functional Linguistics）进一步研究了这一问题，更精准地描述了意义和形式之间存在的语法关系或语调关系。系统功能语法（Systemic Functional Grammar）指出，说话人所说与说话语境紧密相关，话语形式和其表达的意义之间有着复杂关系。另外，成人语言围绕少数“功能构件（functional components）”组成，这些功能构建和元功能相呼应。元功能就是所有语言使用的目的，与语言的词汇语法有着系统的关系。

元功能（Metafunction）

系统功能语言学将人类使用语言的方式分为三大类，也就是三个元功能：

我们对世界的认识包括两块：其一是对世界的感知，其二是对我们自己意识的感知。我们用语言来组织、理解和表达这些感知，用的就是语言的概念元功能（ideational metafunction）。概念功能又细分为二：经验功能和逻辑功能。经验功能关心的是内容或观点（content or ideas）；逻辑功能关心的是观点与观点之间的关系。

我们通过语言参与到和其他人的交际行为中来，扮演角色，表达和理解情感、态度以及判断。这就是人际元功能（interpersonal metafunction）。

语言可以将所说或所写内容与文本剩余部分或其它语言学事件（linguistic events）联系起来；我们用语言组织文本时，发挥的是语言的语篇元功能（textual metafunction）。

语言的语法随时代而发展，是为了满足人们的交际需要，因此Halliday （1978， p. 22）指出“It is the demands posed by the service of these functions which have moulded the shape of language and fixed the course of its evolution” (我们的功能需求塑造了语言形状，决定了语言的进化之路).

语言的三个元功能并不独立运作。在任何语言使用案例中，依托语境创造意义时三个元功能同步出现。语法的某些方面支持概念功能，某些方面实现人际功能，另一些实现语篇功能。以下文为例：

There are four things a young child ought to learn about fishing his first time out. First, hooks are sharp. Demonstrate this by lightly pressing the point against the fleshy part of his thumb. Second, a pole is held in a certain way (usually at the end in two hands, one above the other). Third, noise frightens the fish away. Fourth, the fisherman must be patient. Perhaps the best way to teach patience is to be patient yourself, since his attitude will depend to a considerable extent on how you behave.

Schwartz, How to Fly a Kite, Catch a Fish, Grow a Flower

这段话给的是有关世界状态的信息。因此，其中语言主要表达概念元功能的经验功能（比如，hooks are sharp, noise frightens the fish away）。概念功能的另一次功能（subfunction）逻辑功能通过最后一句话中的since实现；该词创建了句中两个主要观点之间的逻辑关系（原因）。

作者也写出了他的态度；通过使用情态（modality）表达了他的观点（ought to; must be; perhaps等词）。这反映出了人际元功能。作者在给目标读者提建议，告诉家长怎样教孩子钓鱼。“Perhaps”一词说明最后一个要点只是一个建议，读者可以回绝；前面的建议用了“ought to”和“must be”，说明这些建议更为重要。作者还通过使用his和fisherman显示出他期待学习钓鱼的是男生；这一点可能需要质疑。语言的这种使用因此显示出作者的特定态度（他的意识形态ideology）。但整体来看，作者呈现的主要是他眼中的世界，因此在本文中，他的态度“隐藏”在概念框架中。

语篇元功能主要通过句子的词序实现，作者以此将信息按先后次序传达给读者；另外还通过序数词实现，first, second, third和fourth都是作者拿来标记他要说的重要信息。

三个元功能在小句的词汇语法中融合在一起，才使得文本意义成为一个作者和读者之间的交际行为。

声明：本文行文逻辑完全遵照Bloor, T. & Bloor, M. (2013). The Functional Analysis of English. London: Routledge. 一书的第9-12页，但在个别地方加了自己的理解，并非literal translation。能力有限，错误难免，欢迎批评指正~