第一部分 设计思路

一、本次设计的课程思政目标

本次课程设计属于“三金”元素中的“金扣子”案例设计，侧重于将小说《阿Q正传》与青年人生价值的实现相结合，进行价值观层面的积极引导。青年是祖国的未来、民族的希望，习近平总书记一直以来都十分重视青年工作，他曾在讲话中指出：“青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素。”何为青年，青年何为，从百年前的“五四”运动到今天，这个话题依旧常谈常新。

课程设计旨在通过对鲁迅小说代表作《阿Q正传》进行解读欣赏，帮助学生读懂鲁迅对国民性弱点的批判与救治精神病痛的探索，理解鲁迅忧愤深广的思想与热忱的爱国情怀，并以阿Q为镜，引导学生在对比中反思当代青年应如何作为方能不负青春，不负韶华，响应党与国家的号召，真正扛起时代的责任，从而树立正确的人生观与价值观，在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想，实现人生价值。

二、课程思政教学设计内容

1.课前：课程思政引入

引入习式金句，感悟鲁迅情怀

鲁迅是中国现代文学大师，他的笔锋关注于国民性的剖析，旨在革新国民人格、提高民族精神品格，以铸造新的“民族魂”，《阿Q正传》正是这位伟人的代表作。为读懂阿Q身上折射出的鲁迅对民族命运与国民精神的关注，课前，学生在学习通平台阅读自学材料《<呐喊>自序》，思考鲁迅呐喊的内涵是什么，初步感悟鲁迅对国家和民族的担当精神以及鲁迅对青年一代的期望。同时观看习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话视频，思考新时代背景下，青年一代应如何担当起时代责任，实现人生价值，承担起民族振兴使命。通过选取鲁迅《<呐喊>自序》帮助学生进行拓展阅读，并引入习近平对青年人寄语的讲话视频，引导学生在初步领会鲁迅所批判的国民性弱点同时，思考在新时代背景下，青年一代应树立怎样的理想信念，应如何担负起时代重任。

2.课中：课程思政贯穿授课过程

（1）结合专业特色，创立生动情境

    本次课授课对象为广播影视节目制作专业，为贴近学生专业生活，激发学习兴趣，课程中采用任务驱动方式，以为阿Q拍摄一部生平纪录片为任务点，创立生动任务情境。学生分导演、编剧等不同角色，围绕阿Q从不同角度展开合作解读，在达成学习目标，深入理解阿Q人物形象的同时，贴近学生专业特点，深化了学生的学习参与感，培养了团队合作能力。帮助学生既提高了对文学作品的鉴赏解读能力，也增强了职业荣誉感和自豪感，为下一步的价值引导打下良好基础，从而达到“以文化人”的教育目标。

（2）紧跟时代热点，注重价值导向

课程旨在以阿Q这个经典文学形象为镜，结合鲁迅对青年人的呼吁以及习近平对青年一代的寄语，引导学生思考如何将个体价值与社会使命相结合，承担起时代责任。课程中，在对阿Q的“精神胜利法”及对待革命的麻木态度进行解读后，结合鲁迅对青年人的呼吁，并融入时代热点话题，选取当代“战疫”的青年医护工作者，建立北斗卫星导航系统的青年科学家，奔走在扶贫工作一线的青年干部，以及支教边陲的青年教师等典型青年事迹，引导学生在对比中得出认知：在新时代视野下，青年一代要勇做锐意进取、开拓创新的时代先锋，更要扛起爱国主义旗帜，以中华民族伟大复兴为己任，积极投身到中国特色社会主义建设中。从而充分发挥语文学科“文以载道”的特点，帮助学生树立正确价值取向。

（3）鼓励自主探索，培养自主学习能力

课堂设计坚持以学生为主体理念，做到参与广度与参与深度的同步挖掘。就广度而言，学生充分参与到课堂活动中，并贯穿教学活动的各个环节。课前结合学习通平台资源自主学习，鼓励独立思考，锻炼自学能力。课上结合信息化资源，做到小组合作探究，培养团队精神。就深度而言，教学环节以学生活动为主线，通过视频导入引发学生兴趣，设立任务情境引导学生讨论，选取时代热点话题启发学生思考，纵观教学全过程，学生积极主动地探究，教师则作为组织者、引导者与合作者，引领学生思考。

3.课末：课程思政总结反思

本次课程贴近学生专业，将学生岗位技能知识与课程内容巧妙结合，借助任务驱动、合作探索、自主探究等方法，充分发挥学生主观能动性，引发学生深度思考，深刻理解鲁迅在《阿Q正传》中体现的忧国忧民的情怀与对国民精神性的探索。通过结合鲁迅对青年一代的期望，并引入“新冠”抗疫、脱贫攻坚战等时事热点，引导学生围绕青年价值实现展开反思，在读懂鲁迅伟人情怀的同时，充分汲取习近平关于青年系列讲话中蕴含的精神力量，鼓励学生在未来学习与工作中积极进取，发光发热，在自己的岗位上志存高远，脚踏实地，将个体价值与社会使命相融合，走好人生道路，切实践行立德树人的根本要求。

第二部分 案例描述

文史概论：阿Q正传

说明：结合课程教学内容融入【“金扣子”元素】（教学时长90分钟）

【思政导入】

一、情境导入，创设激趣

游戏：猜一猜他是谁？

他是文学巨匠，堪称现代中国的脊梁，现代中国的民族之魂。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛是他最真实的写照。

他以笔作刀，解剖中国社会，解剖国民的灵魂，为沉睡的国民而高声呐喊。

在他的笔下，一个农民被当时的社会无情地吞噬了，不仅是肉体，更包括精神。

这位文学巨匠就是鲁迅。那个农民是一个怎样的农民，那个社会是一个怎样的社会，鲁迅又是要向什么方向改造国民精神的呢？今天让我们一起走进鲁迅的《阿Q正传》。

【思政贯穿】

二、回顾背景，读懂鲁迅生平

1.教师依据预习资料设计鲁迅生平问卷。

2.播放时代背景视频，生动直观展现鲁迅思想探索历程与小说创作背景，帮助学生追寻伟人的足迹，走进作者的宽阔胸怀与崇高心灵。

三、阅读全文，理清章节内容

1.初步阅读：学生在课前自主阅读，并将自己对章节内容的理解概括上传学习通。

2.互评互议：学生对其他同学的理解概括进行点赞互评，通过评价反思加深自身理解。

3.再次阅读：课上小组讨论与教师引导相结合，达成共识，基本把握章节内容。

四、结合专业，走近阿Q 其人

现在需要为阿Q拍摄一部生平纪录片，请大家分小组并自由分配导演、编剧、演员等角色，结合小说情节召开拍摄小组讨论会：

1.阿Q生活在怎样的环境里？你会选择什么样的地点进行拍摄？

要点：阿Q生活在未庄，这里交通不便，贫苦农民不仅受着政治压迫和经济剥削，而且在精神上还长期受着思想的毒害和人格的侮辱。

2.生活在这样环境中的阿Q有什么样的表现？你会选取他生活中的哪些经典片段进行改编与摄制？   

示例：  

阿Q被人揪住辫子打了，他总想：我总算被儿子打了。   

当别人打他时要他说“我是畜生”，他就说自己是连畜生都不如的“虫豸”。   

他的洋钱被赌徒抢走之后，擎起右手，用力在自己脸上打两个嘴巴，“似乎打的是自己，被打的是别一个自己”，于是又飘飘然得意地胜了。

（答案不一，有理有据即可）

3. 请用一些词归纳阿Q的这些性格表现。   

总结：自轻自贱  自欺欺人  自尊自大  欺弱怕强 自我陶醉 。   

他对来自统治者的欺压麻木健忘，以自欺来自慰。他在现实中一次又一次地失败，可在精神上却一次又一次地“胜利”。这就是阿Q的精神胜利法。

4.表演展示：请以小组为单位，将选中的片段进行表演。

师生互评、生生互评相结合，对表演进行评价。

五、合作探究，读懂鲁迅探索的国民性

（一）合作思考，再现世情百态

1．阿Q的精神胜利法究竟是什么？

要点：精神胜利法是阿Ｑ性格的主要特征，用精神上的胜利掩盖实质上的失败。

产生的原因主要有两个：一是鸦片战争后统治阶级失败主义的毒害，二是被压迫被剥削的农民阶级安于现状和宿命论思想的影响。

2.我们怎样看待阿Q的精神胜利法？

要点：阿Q总是失败，但他却总能采取一种粉饰的态度，或是在自我幻想中变失败为精神上的胜利。这种精神胜利法对中华民族的觉醒与振兴而言无疑形成了巨大的阻力，严重麻醉了中国人的思想，阻碍着社会的改革。

3.阿Q参加革命后有着怎样的表现？

要点：阿Q最初对革命深恶痛绝。但是当现实将他压迫到走投无路，阿Q还是产生了要投降革命党的想法。阿Q其实对革命并不了解，一个把自由党变成了 “柿油党 ”的流浪汉眼中的革命，是完全根据自己的本能来确定其含义的。

4. 象阿Q这样一个对革命缺乏认识的，以精神胜利法为精神支柱的落后农民，能不能成为革命队伍中的一员呢？为什么？

要点：阿Q是个雇农，他在经济上受着残酷的剥削，政治上受到沉重压迫。由于受封建统治阶级的道德观念的毒害，并且没有受到革命思想的宣传和教育，他不可能理解革命，这就是他“落后”的原因。但是屈辱的地位和悲惨的处境决定他本能地倾向革命。

（二）拓展比较，读懂作家笔下呐喊

鲁迅在《呐喊》自序中说：有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。结合《阿Q正传》与之前所学《药》《祝福》等小说思考，鲁迅所呼吁呐喊的究竟是什么呢？

要点：一是为唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争而发出的战斗呼喊；

二是战友，使之“不惮于前驱”而发出的呐喊助阵

六、紧贴时代，树立理想情怀

（一）情境营造：    

1.榜样的力量：新时代下的青年

学生观看抗疫青年医护工作者、脱贫攻坚战青年干部、建立北斗卫星导航系统的青年科学家等事迹介绍视频。

2.党与国家的号召：青年的前进方向

阿Q的麻木让鲁迅深感痛心，鲁迅曾说：愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。习近平则指出，青年是国家的未来、民族的希望，青年人要不负青春、不负韶华、不负时代，为实现中华民族伟大复兴贡献聪明才智。

（二）思考讨论：

观看视频后，结合鲁迅的青年论述与习近平讲话展开思考，作为新时代青年，你认为应如何将个体价值与社会使命相融合，发挥专业特长，走好人生道路？

要点：引导学生理解，青年一代作为锐意进取、开拓创新的时代先锋，更应扛起爱国主义旗帜，以中华民族伟大复兴为己任，勇于担当时代责任，为中国特色社会主义建设而不懈奋斗。

七、课堂小结

《阿Q正传》具有广泛的社会意义，它画出了国人的灵魂，暴露了国民的弱点，鲁迅先生笔下的阿Q，像一面镜子，让我们在反思中前行，在前行中渐渐扛起对于时代的担当。让我们明白，青年一代要发扬求知精神与担当精神，做新时代的奋斗者，开创社会主义现代化建设新局面，为“两个一百年”目标的实现而不懈奋斗。

【总结反思】

本次课程注重将学生岗位技能知识与课程内容巧妙结合，借助任务驱动、合作探索、自主探究等方法，充分发挥学生主观能动性，引发学生深度思考，深刻理解鲁迅忧国忧民的情怀与对民族出路的探索。通过引入“新冠”抗疫、脱贫攻坚战等时事热点，引导学生围绕青年价值实现展开反思，在读懂鲁迅伟人情怀的同时，充分汲取习近平关于青年系列讲话中蕴含的精神力量，鼓励学生在未来学习与工作中积极进取，发光发热，在自己的岗位上志存高远，脚踏实地，将个体价值与社会使命相融合，走好人生道路，切实践行立德树人的根本要求。