生平简要：
皮亚杰出生在瑞士的纳沙泰尔，他的父亲是大学的中世纪文学教授，但皮亚杰在幼年时期对生物学表达了极强的兴趣，他11岁时就发表过一篇有关患白化病的麻雀的短文，并在中学毕业前就发表过许多论文。后来他在生物学领域继续求学，而直到获得了博士学位后才开始逐渐接触心理学，后逐渐转变为心理学家。
核心理论：
皮亚杰在心理学上的贡献主要体现在他对于认知领域作出的解答，他提出了许多极具由启发性的概念，比如图式，指的是知识的构建单元，是负责组织记忆来应对未来的一种心理结构。听起来很抽象，简单点说就是皮亚杰认为，经历过的记忆会逐渐结合起来塑造一种特定的行为逻辑，有点像我们常说的价值观，或者说是思考方式，它反映了我们对世界的理解以及指导我们的行为，这就是所谓的图式。而学习或者说新认知在皮亚杰看来无非就是两种过程，一种是把新的经验纳入旧有的图式，即同化，或是调整图式来适应经验，即顺应。这些概念不难理解，但是能将其归纳精炼提出，这还是十分厉害的。除此之外，皮亚杰在有关于儿童的认知建立方面也有重要贡献，他提出了认知发展理论。这个理论认为，儿童的认知发展是有固定顺序和明确阶段的，从认识到“客体永久性”，到获得逻辑思维能力，再到抽象思维能力。这一理论也十分创新性地展示了儿童认知发展的可能性，当然也对教育学有很大的借鉴意义，值得一提的是其中不少理论在后来发现居然是经得起实验检验的。
贡献与争议：
皮亚杰在认知方面的贡献很重要，后来的许多认知方面的理论研究，甚至是其他学科的都或多或少遵循皮亚杰的动态发展的逻辑。而对于心理学来说，儿童认知发展阶段理论，作为发展心理学的重要甚至核心组成部份，是有非常关键的价值的。它第一次系统性地将儿童与成人分开，在教育上推动早期教育的改变。举个例子，教育应该契合认知发展的阶段，在儿童的年龄还没有到发展出逻辑思维能力的时候就让他学习数学，显然是有些不恰当的。当然，皮亚杰的理论也存在争议，首先是他的调查方法样本较少，科学性有待加强，以及低估了社会因素的影响，比如儿童认知阶段的划分上，他可能低估了儿童的能力，以及到了今天儿童认知的进步是否还按照他的划分，也是不确定的。
八卦：
西摩尔·派普特根据皮亚杰的理论而开发了可供儿童学习使用电脑的Logo编程语言。Alan Kay以皮亚杰的理论为基础，开发了Dynabook编程概念。难以想象，皮亚杰的理论还被应用于编程理论，这两个似乎截然不同的学科居然还有了交叉领域。
