很多同学在学日语的时候会遇到一个问题——找资料的时候发现什么连用形连体形的东西，而自己在学日语的时候完全没听说过，导致看不懂语法。都是日语的这个东西怎么会对同一个内容有不同叫法呢？日语真的那么难学么？

这就要说到日语的两大语法体系了！

学校语法与教育语法

在日语教学中，存在着两种语法体系，一种是在日语教育中长期占据统治地位的学校语法。 另一种是教育家及学者在对学校语法作出批判的过程中提出的新语法系统——教育语法。那么，这两种语法系统分别有什么样的内容及特征呢？

来源：

学校语法是日本人从小学到高中的国语教学，以桥本进吉（1882-1945）的语法理论为基础而创立。此语法体系较为系统，在中国的日语教育中，相当一部分高校日语专业的语法教育采用的也是学校语法，采用学校语法编写的《新编日语1～4》（上海外国语大学出版社）则是最典型的教材，被作为日语专业的精读教材广泛使用。

教育语法是日本教育科学研究会的学者们在对学校语法进行批判后，从普通语言学的角度提出的面向外国人的新语法系统，容易理解。现在以非日语母语者为对象的日语教育也广泛采用了教育语法，《大家的日本语》《标准日本语》等教材也采用了这一语法体系。现在的日语教育机构普遍采用教育语法进行教学。

学校语法主要内容：

1句节论

把日语句子中可以自然切割的最小单位成为句节。这是桥本语法的核心。

例：私は/昨日/友達と/公園へ/遊びに/行きました。（用/隔开的即是句结）

2独立词-附属词

根据是否能够独立构成句结，又将词划分为“独立词”和“附属词”，其中附属词又依据是否有活动变化而分为“助动词”和“助词”。

3活用

动词及形容词的词尾变化用“活用”这一概念来表示。以动词为例，动词的活用总结为下表。如表所示，学校语法中把动词分为五段动词，一段动词，カ变・サ变动词。

动词活用表：

教育语法主要内容：

1语素

和学校语法不同，教育语法注重语义上的对应，以是否同时包含词汇意义和语法意义为依据。教育语法认为助词和助动词不是一个词，而是构成词的一个语素。

例如对于「書こう」，学校语法认为它是由动词「書こ」和助词「う」构成，是两个词；而教育语法认为它是一个词。并且，教育语法中也没有句节这个术语。

2动词分类

由于教育语法把助词，助动词都视为构成词的一个语素。因此动词是从「ます」型导入的，并根据「ます」形被分为三类。

学校语法与教育语法的区别：

简单来说，学校语法和教育语法的区别首先体现在动词。学校语法把动词分为五段动词，一段动词，カ变・サ变。

与之对应，教育语法则分为I类动词，II类动词，III类动词。

从形容词来看，学校语法分为形容词和形容动词，也就是教育语法中的い形容词和な形容词。

学校语法的动词的活用形有7个，分别是未然形，连用形，终止形，连体形，假定形，命令形以及推量形。

而教育语法的活用形根据意思和用法被重新命名，变化为ます形、ない形，て形，辞书形，ない形，意向形，命令形，ば形等。

虽然两种语法系统的活用形不尽相同，但是部分活用形较为相似，可以大致对应起来。比如未然形对应ない形，连用形对应て形和ます形，连体形对应辞书形，假定形对应ば形。

学校语法： 

教育语法： 

学校语法虽然存在一些不合理的地方，有许多值得商榷之处，但是长期以来，学校语法为日语教学做出的巨大贡献不可否认，而且与之配套的工具书和参考书较为齐全，教育体系比较完整。

而新提出的教育语法弥补了学校语法的缺陷，如对改进了活用形的分类等，便于理解，更加适合日语非母语者快速入门。但是大部分词典等工具书仍然以学校体系为基础进行编写，因此学习教育语法的学生在查词典时可能会遇到困难。

大家在学习日语的时候，如果想较深入了解日语这门体系，建议多比较两种语法体系的不同点，如果是尚未学得太深的同学，建议在选择参考书的时候只取一种，不要跨界，例如你是用《大家的日语》《标准日本语》等教材学习的，尽量少碰带有“连体形”“连用形”说法的语法书或参考资料，以免造成自己学习上的诸多不便。

以上！