一、单项选择题：本大题共16小题，每小题1分，共16分。

1.一般认为，桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志，这一时间是（C）

A.1879年

B.1897年

C.1903年

D.1913年

2.从心理学角度看，企求诱导学生学习的一种活动系统式工作制度即是（B）

A.课程

B.教学

C.班主任

D.教学管理

3.教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有（D）

A.聚合功能

B.导向功能

C.激励功能

D.启动功能

4.根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个，即接受、反应、评价、组织和（A）

A.价值的性格化

B.非言语交流

C.理解

D.统合

5.红红能根据A大于B、B大于C，推出A/B/C的关系，根据皮亚杰认知发展理论，红红的认知发展处于（D）

A.感知运动阶段

B.思维准备阶段

C.思维阶段

D.抽象思维阶段

6.下列属于负强化现象的是（D）

A.教师对上课守纪律的学生进行表扬

B.违章骑车时遇到交警赶快下车

C.教师对课堂上扮鬼的学生不予理睬

D.小狗会听主人的指令站立或坐下

7.贾德通过打靶试验提出了（C）

A.形式训练学说

B.共同要素

C.概括化理论

D.关系理论

8.学习后立刻睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（C）

A.存在着过度学习的作用

B.存在着记忆恢复的现象

C.无倒摄抑制的影响

D.无前摄抑制的影响

9.一题多解的教学方式主要用于训练学生的（B）

A.自觉思维

B.发散思维

C.动作思维

D.集中思维

10.品德发展有着自身特定的规律，一开始常常将老师说的作为行为标准，随着年龄的增长学生开始越来越多的有了自己的判断标准，即学生道德判断会经历从他律到自律的转变，这一转变一般发生在（C）

A.3-6岁

B.5-10岁

C.9-11岁

D.12岁以后

11.最近，小李为了通过下个月的英语四级考试而刻苦学习英语，这种学习动机是（C）

A.外在远景动机

B.内在远景动机

C.外在近景动机

D.内在近景动机

12.某学生认为考试成功是自己的学习能力强，其归因是（C）

A.内部、不稳定、可控的

B.外部、稳定、不可控的

C.内部、稳定、不可控的

D.外部、不稳定、可控的

13.赵老师讲课时，迟到的红红突然推门而入，同学们不约而同的把目光投向了她，学生这种心理活动属于（C）

A.无意识记

B.有意识记

C.无意注意

D.有意注意

14.禀赋优异儿童的智商一般在（C）

A.110分以上

B.120分以上

C.140分以上

D.150分以上

15.教学设计的开始环节为（D）

A.教学内容分析

B.教学对象分析

C.学习目标编写

D.学习需要分析

16.在试卷评定过程中，教师的心理因素在一定程度上影响评分的结果。例如：对一贯表现突出的学生干部给分较高，这是评定中的（C）

A.逻辑误差

B.集中趋势

C.光环效应

D.宽大误差

二、填空题：本大题共10空，每空1分，共10分。

17.师生的人际关系中（教师）是较主动的一方。

18.学习目标是学习者通过教学以后将要做什么的一种（明确、具体）表现。

19.人的发展是从能控制头部运动渐向着能控制脚部运动推进的，这种发展方向称作（头—尾梯度）。

20.（有意义学习）就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的（非任意的）实质性的（非字面的）联系的过程。

21.奥苏贝尔认为，影响迁移与保护的认知结构变量是：可利用性，原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性，新旧观念的（可辨别性）。

22.阅读、心算属于（智力）技能。

23.学生喜欢什么，不喜欢什么，常以学生兴趣为转移，这是学习兴趣的（选择和定向）作用表现。

24.认知风格一般用来描述学生在（加工信息）时习惯采用不同方式。

25.良好的课堂管理的基本原则之一是（培养良好行为）于先，奖惩管理于后。

26.我们平常的期末考试相当于评定中的（总结性评定）。

二、判断题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。

27.学校教育心理研究的核心是教师的教学过程。

错误。教师的教学过程改为学习过程。

28.人们普遍认为斯金纳是当今学习目标之父。

错误。斯金纳改为泰勒。

29.一般认为初中生思维已经发展到形式运算阶段，但面临新问题时往往会退回到前一阶段。

正确。

30.智力结构就是指头脑中的知识结构。

错误。智力结构改为认知结构。

31.学生学习的积极性，可以从学生的注意状态，认知水平和意志状态三方面加以考察。

错误。认知水平改为情绪水平。

四、简答题：本大题共5小题，每小题5分，共25分。

32.简述教育心理学发展历程。

答：

（1）初创时期（20世纪20年代以前）；

（2）发展时期（20世纪20年代至50年代末）；

（3）成熟时期（20世纪60年代至70年代末）；

（4）完善时期（20世纪80年代以后）。

33.为什么说学校教育对儿童心理发展起主导作用。

答：

（1）学校教育能充分利用儿童的遗传素质对其心理发展施加积极影响。

（2）学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。

（3）学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。

34.简述学生学习的特点。

答：

（1）间接性学习为主，直接性学习为辅；

（2）组织计划性；

（3）有效性；

（4）年龄差异性；

（5）学生学习的面向未来性。

35.如何有效的组织复习。

答：

首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学分配复习时间，及时复习，经常复习。

其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习。

最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。

此外，注意学习材料的归类、系统化及应用，对提高复习效果也很重要。

36.简述巩固学生优良行为的心理学原则。

答：

（1）尽量使已产生的行为定型或模式化；

（2）尽量设法强化这些行为；

（3）尽量引导这些行为，通过成功地接近策略，逐步使行为上升到原则的高度。

五、论述题：本大题共1小题，共10分。

37.结合实际，试述在教学过程中应如何培养与激发学生的学习动机。

答：

（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。

（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。

（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。

（4）培养和激发学生的学习兴趣。

（5）利用学习反馈和学习评定激发学生的学习动机。

（6）利用学习竞赛和奖惩激发学生的学习动机。

（7）与学生签订学习协议。

（8）利用在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。

六、材料题：本大题共2小题，第38小题9分，第39小题10分，共19分。

38.课间两个同学聊天

A：我发现初中学习英语语法，对以后学习英语帮助很大。

B：是啊，我平面几何学得很好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大的联系。

A：不光知识这样，弹琴也是这样，会弹电子琴学钢琴也快。

B：可有时候也不一样，我会骑自行车，但骑三轮车时却很难掌握。

A：有意思，学习真是很奇妙。

请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。

答：

材料中两位同学谈话涉及的内容是学习迁移的相关理论。

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

另外，两位同学所说的迁移还包含了两种不同的类型：一种是正迁移，这是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如材料中“英语语法对学习英语的促进”“平面几何对学习立体几何的促进”“会弹电子琴对弹钢琴的促进”等。另一种是负迁移，是指两种学习之间的相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。如材料中所说的“骑自行车对学习三轮车有干扰”等。

39.教师应该如何利用这一原理促进学生学习。

答：

学习迁移是有规律可循的。只要遵循学习迁移的规律，在教育教学工作中创造一定的条件，控制和调整有关影响因素，就能够促使正迁移产生，预防负迁移出现。为此，应注意以下方面。

（一）合理地安排课程与组织教材。首先应突岀重点，以若干能够基本起到组织作用的材料为核心。其次，为了增强中小学生的学习兴趣和便于理解，在编写教材或组织呈现教学内容时，应尽量以浅近的文字或符号强调教材或方法的要点。最后，还应尽量将内容和要求相似的教学单元按由易到难、由简到繁排列。

（二）提高概括水平，强调理解。

（三）课内和课外练习配合，提供应用机会。

（四）提供学习方法的指导。教学不仅要重视内容，而且应讲求如何学习教材。

（五）培养良好的心理准备状态。

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