每件事背后都有被我们忽视的心理原因，个体和个体的交往，碰撞，都不是“当时当下”的那个直接原因引起的，都有他们彼此的心理原因。

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比如一个人从小被善待，处世时就会更良善，对待别人就会更宽容；心理学免费课程视频教程全集百度云 如果想学心理学怎么入门另一个人从小被批评，那他对待事情时，可能下意识就会去挑刺儿。

同学们学习的时候，先会跟着高歌老师了解科目的整体框架，再来了解里面的每一块内容，特别家提醒，像学习理论、动机理论、迁移理论，智力发展理论、认知理论和人格理论等，都是凯程讲解的重中之重。碰上理论的地方就是我们的难点和重点，也是凯程课程极力要去描绘和讲解的地方。

那不同科目的学习方法也不一样，为了更好的进行学习，我们要根据各学科的考试特点来进行相应的备考，行之有效的方法。今天就跟大家聊一聊如何科学的进行教育心理学的备考。

1.书目内容介绍

从学科范畴上看，教育心理学既是心理学的分支学科，也是教育和心理结合而产生的交叉学科。教育心理学主要研究学生及教师在学校教育过程中的心理现象和规律。

如果一个学生是学理工科的，反而会觉得教育心理学比中外教育史要简单些。很多文科生就感觉教育心理学从第二章开始就有难度了。教育心理学的学习过程希望大家放缓速度。教育心理学难在理解，所以请同学们如果有必要的话，教育心理学要先听基础班后听强化班，或者将强化班学习两遍。

教育心理学强化班四大特色

1清晰且总结性很强大的逻辑框架图

同学们在听课的时候会感受到很详细的很清晰的每一块的逻辑框架。建构主义是、人本主义、行为主义、行为主义里面每个人物也都罗列了一个表格来清晰介绍人物的思想。

从学科性质看，教育心理学既是一门理论性学科，具有基础性又是一门应用性较强的学科，具有实践指导性。就是将心理学的理论知识运用到教育教学中来，指导教学实践。

总的来说，教育心理学是一门能指导学生如何学习、教师如何教学的学科。

2.重点章节解析

333考试大纲上规定的教育心理学考试内容有10个章节。第一章概述，其中234章是理论部分，主要是心理学的相关理论知识，这里整章都是重点，后面6个章节是实践部分，主要是教育教学实践相关的问题。

教育心理学的主要内容逻辑非常清晰，主要是四个部分：教育心理概述部分、学生心理部分、一般学习心理部分和特殊学习心理部分。

1）具有国家承认的大专以上学历；

2） 具有心理学、医学、教育学初级以上职称；

原因一：自救和治愈。

我有很严重的心理问题，已经影响了我的自我认同和人际关系，我希望学过心理学之后能够自我治愈，自我接纳。减轻内心的沉重感，重新发现自己的可爱之处，和别人建立起良好的社交关系。

原因二：帮人和处世

学了心理学之后，就会拥有一双心理学的眼睛，再去看身边的人和事时，就会觉得“天下无不可原谅之人、天下无不可理解之事”。

每个人都过的很辛苦，很不容易，而且几乎每个人都因为原生家庭、成长环境和经历受过深浅不一的伤害，有些伤害没有被安慰、抚平，它就留在心底或潜意识里，成为日后影响个体生活的因素。如果能帮助一些人，哪怕很少，哪怕只有一个，只要能让ta看见“此时的ta”形成的原因，帮ta走出困境，就值得。

学会了心理学，再看待事情时，就不会只看表面因素那么肤浅了。

3）大专或本科毕业前一年的在校学生，具有学生证或可出具在校证明

我是零基础的，当时我也怕怎么没有基础，不好通过考试，所以平时学习我都很专注，要是错过直播课程也会及时看录播，最后的结果还是挺好的，一次性就通过了。

大学的时候有位老师说“如果你们不能意识到人和人是不同的，那心理学就算白学了”。对此我深以为然，并觉得如果多年心理学学习只能让我记住一句话，那就是“人和人是不同的。”这句话不只是在描述“不同”这个现象，也是在强调其合理性。下面我们通过”心理测量“和”常模“来讨论一下“不同”的合理性。

提到心理学，大家很多时候想到的是心理测验。虽然网上看到的很多心理测验都不靠谱，但它的确反映了心理学研究的一个重要方向：用科学、客观、标准的手段对人的特定素质（感知、能力、气质、兴趣等）进行测量、分析、评价。在做心理测量时通常会用到常模，即标准化样本的均值和标准差。通俗地说，就是我们先找到一组能代表总体的人（“样本”），对其某种特质进行测量，得到平均值和标准差。之后再对新的个体测量时，就可以将其分数与常模比较并得到ta在人群中的大概位置。比如智商，就是先选择样本，测量出他们在标准化试题上的分数平均值和标准差，然后做出常模。

韦氏智力测验常模示意图

上图是经典的韦氏智力测验常模示意图，平均分是100，标准差是15，常模认为人的智力测验分数服从正态分布。也就是说如果一个人在智力测验中超过了50%的人，那我们就认为ta的智商是100。如果超过了84%的人，即平均值的一个标准差之外，就认为ta的智商是115。

也就是说，对于某个特质（如智商），其实我们并没有一个绝对的标准去判断某个人是否优秀。这个标准本身是靠测量一部分人来制定的，他们中的大多数（平均值附近）被认为IQ为100左右，而小部分拥有很高或很低的分数。所以，世界上总会有在智力测验中分数很高或很低的人，因为分数本身是对我们这个群体的客观描述。随着社会的发展，人群的智力会有普遍的提升。常模也会跟着变化，永远有处在平均值附近的“大多数”，也有处在两端的“小部分”。有时候我会听到一些人嘲笑智商低的人，认为他们的“出厂设定”是失败的。这其实很没有道理，因为在某个特质上人们的表现总是有高有低，不管是高还是低，都是必然的存在。

上面说的是智力，其实别的特质也是一样。比如身高，极少数人可以长到2米以上或在1.4米以下，大部分人在1.6-1.9米之间；比如音域，大多数人可能只有一个八度，专业歌手能达到一个半到两个半，极少数人能更多；比如肤色，虽然不同种族的肤色有整体的区别，但是在每个种族内部，还是会有少数人更白或更黑一些；比如性取向，大多数是异性相吸，少数人则被同性吸引。差异本身没有好坏之分。

从小到大我们看到过很多对少数群体的偏见甚至歧视。这是因为人类习惯于把自己和别人分成群体来组织社会环境。人们把世界分成内团体（in-group）和外团体（out-group），把自己看作是内团体的成员，而对外团体相反。群体内偏爱（in-group bias）使得人们认为自己的群体比别的群体好。于是，在某些特质上处于少数的个体就成了“大多数”眼中的异类，并被认为是“不好”的或“低等”的。更广泛地说，种族主义、性别主义等都是偏见的产物。

拿到证书以后，就是尽可能的多去接触个案，所有人都是通过接触个案真正成长起来的。零基础可以以考证为起点来逐步学习。

第一部分主要包括教育心理学的研究对象、研究任务、研究方法和历史发展。第二部分主要包括学生的认知发展、学生个体差异及教学。第三部分主要介绍了学习理论，包括学习的行为理论、认知理论、建构理论、人本理论、动机理论和学习动机的培养和激发。第四部分主要包括知识的学习、技能的学习、问题解决和创造力思维的培养、学习策略的学习、学生品德的培养以及最后心理健康教育。其中最难的部分就是第二部分以及第三部分，也是我们之前提到过的重要的20%，这两部分绝对要花到你学习教心时间的70%甚至更多，所以这一部分理论知识大家一定要理解透彻。那特殊学习心理这一块，也就是教育实际问题的解决，近年来也是考试的重点，大家可以结合自身的教学经历进行相应联系。

3.怎么考？

“知己知彼，百战不殆”，所以在看怎么学之前，我们先看教育心理学在333考试中会以什么方式进行考察呢？

2众多通俗易懂的案例

没有好的例子，只想着去把理论知识背下来，这样学习一定是无效的，甚至是失败的。

所以凯程老师上课讲的例子，希望同学们能够认认真真的记在自己的笔记旁边。当我们课程听完一遍之后，当记忆模糊的时候，翻开笔记，看到旁边凯程老师举的例子，就能够马上回忆起这个知识点。准确的说，任何一个理论都需要马上对接例子，例子是非常重要的。