一、教育心理学的起源

★背景

教育心理学化运动

冯特科学心理学运动

心理测量（测验）运动

艾宾浩斯记忆研究运动

儿童研究运动

动物心理研究运动

（一）古代思想起源

1.孟子，孔子，荀子，柏拉图，亚里士多德

（二）近代思想起源

1.裴斯泰洛齐

★第一次提出❗教育心理学化❗思想。

2.赫尔巴特

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二、教育心理学的发展

（一）初创时期，20世纪20年代以前

1.总体特征：用普通心理学原理解释实际教育问题

2.西方：

1️⃣乌申斯基 （无人奠基）

★俄罗斯教育心理学奠基人/之父

《人是教育的对象》1868年

2️⃣卡普杰列夫

★世界最早与教育心理学命名的著作

《教育心理学》1877年

3️⃣桑代克

★教育心理学之父/奠基人

➊《教育心理学》

★西方第一以❗教育心理学❗著作

★1913—1914《教育心理三大纲》

角度：人是一个生物的存在

《人类的本性》《学习心理》

《个性差异及其原因》

奠定了教育心理发展基础

西学教育心理学名称和体系就此确认

3.中国

2️⃣房东岳

翻译  日本小原又一《教育实用心理学》1908年

出现我国第一本教育心理学著作

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（二）发展时期，20世纪20年代至50年代末

1.未成体系

2.西方

1️⃣20年代吸收了儿童心理学和心理测验内容

2️⃣30年代学科心理学的发展——冯特

3️⃣40年代弗洛伊德理论注重精神分析和心理疏导

4️⃣50年代程序教学和计算机器兴起

3.中国

1️⃣廖世承  

★《教育心理学》1924年

★我国第一本教育心理学教科书

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（三）成熟时期，20世纪60年代至70年代末 1961~1979年

★20世纪三大教学运动

布鲁纳课程改革

斯金纳程序教学

罗杰斯教育改革

1.作为一门独立体系学科

2.西方（布加罗计奥）

1️⃣布鲁纳课程改革运动

2️⃣罗杰斯人本主义教育改革

3️⃣奥苏贝尔有意义学习

4️⃣加涅学习分类

5️⃣计算机辅助教学（CAI）

6️⃣行为主义转向认知范畴

3.中国

停滞发展

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（四）完善时期，20世纪80年代以后

1.体系越来越完善

2.布鲁纳专题报告（盒饭会动）

1️⃣主动性研究

2️⃣反思性研究

3️⃣合作性研究

4️⃣社会文化研究

3.中国

★潘菽《教育心理学》1980年

代表现代教育心理学新成就

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三、教育心理学的发展趋势

1.逐渐扩大，研究领域

2.研究方法综合化

3各种策略研究进一步深入

4.个别化教学研究继续受到重视

5.理论将逐步完善化，系统化

6.转变教学观念，关注教与学

7.教育心理学兴起

8.关注影响社会心理因素

9.注重教学策略元认知

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四、教育心理学的研究原则

（一）客观性原则 

★实事求是

（二）教育性原则/道德性原则/伦理性原则

★有道德，无伤害

华生《恐惧实验》

（三）理论联系实际原则/实践性原则

★解决实际心理问题

（四）系统性原则

★全面，整体

（五）发展性原则

★发展变化 （非一层不变）

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五、教育心理学的研究方法

（一）实验法——实验性研究方法

1.运用最广，成就最大

2.探讨因果关系

3.不同老师上课——自变量（因）

学习效率是否有影响——因变量（果）

（二）观察法

1.借助感官

2.最基本，最普遍

3.描述性研究方法

（三）调查法

1.问卷法

2.访谈法

3.描述性研究方法

（四）个案法

1.个人/群体

2.描述性研究方法

（五）作品分析法

1.作文，绘画，

（六）教育经验总结法

1.依据教育实践揭示联系规律

2.描述性研究方法

（七）测验法

1量表

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