第五章的结束标志着针对于个人的从外到内从具体到抽象研究循环的完成。从第六章开始起，就开始了第二个循环，仍是从外部可观察的具体现象入手，总结适合人类群体的规律。可观察的客观行为，也就是今天所介绍的第六章的主题——学习与行为分析。
第六章所涉及的知识，主要是行为主义学派的内容。作为心理学的第二势力，行为主义以其实用性，实践性，可观察易理解等特点如今仍被普罗大众所津津乐道。最为一般群众所熟知的经典心理学实验几乎都出自行为主义，如巴普洛夫的狗，桑代克的猫，斯金纳的箱子，以及它们所对应的经典条件作用与操作性条件作用。它们至今仍在训练，学习，开箱子等方面有着极为广泛的作用。
在探讨学习之前，我们需要先给学习下一个定义。学习肯定不是狭义地在课堂上受到的教育，各种个样学习到的行为，逻辑，教育，知识，经验 都可以说是学习。所以心理学家是这样定义学习的：
学习是基于经验而使行为或者行为潜能发生相对一致变化的过程。
这个定义看起来有点难懂，实际上确实有点难懂。如果想准确把握这个定义，需要理解这句话中的三个重要部分。
基于经验：学习只有通过经验才能发生，同时也只有经过经验发生的才叫学习。个体因为年龄增长而出现的自然变化不属于学习的一部分，比如儿童的性成熟，无法通过训练和经验来产生，只能等待自身机能的成熟。
行为或者行为潜能的变化：学习本身无法被直接观察到，但学习的行为表现进步却是显而易见的。比如通过反复不断练习，你就学会了游泳。但行为表现并不能表示出全部的学习内容。比如有关音乐鉴赏的学习加深了你对于音乐的领悟，对诗词的学习加强了你的诗词内涵领悟能力，在这些学习中，人们获得的是一种改变行为的潜能，一种对待事物的态度。
相对一致的变化：行为或行为潜能的变化必须在不同场合下表现得相对一致。比如你学会了游泳，在任何情况下都可以稳定得表现出会游泳的特征。当然，身体状态，技能水平可能会有起伏，某些学到的东西也可能会遗忘，但学习所导致的变化趋势是相对一致的。
行为主义与行为分析
目前，现代心理学有关学习的理论基本都可以从行为学派的研究中追根溯源。
行为学派的创始人约翰·华生认为，当时心理学主要的研究方法"内省法"有着极大的缺陷，针对情感、感知觉的研究依赖于主观的言语报告，这实在太不科学了。为了将科学客观进行到底，华生觉得我们应该放弃那些内在不能客观感知的一切，而把"可观察的行为"作为研究的内容。
华生此举一下反对了前人几乎所有学派的研究，一跃成为心理学中的"第二势力"，并用行为主义的观念统治了美国心理学将近50年。
华生的理论相对于之前已经挺激进了，但行为主义里又出了个更激进的，也就是被称为激进行为主义代表人物的斯金纳。斯金纳认为思维和想象之类的内部活动并不能产生行为，人类的行为只不过是环境刺激产生的样本罢了（无情的人工机器）
斯金纳已经觉得内部心理状态无关紧要了，所以心理学的任务只不过是找出环境刺激和行为之间的对应关系，就像是按下按钮亮对应的灯一样，这样的理念促成了另一个研究领域——行为分析。
行为分析理论强调寻找学习和行为的环境决定因子。用动物研究简单的学习行为，复杂的学习则代表着简单学习过程的组合和加工。
经典条件作用
说起经典条件作用，一定绕不开的就是巴普洛夫的狗。这是俄国生理学家在进行消化功能的研究中无意发现的一个经典学习现象。该实验非常知名，但过程挺长且在高中生物书上有讲过（应该是人体调节那个章节）此处不过多赘述。
……
最后的结果就是巴普洛夫通过训练让铃声成为了狗流口水的条件。
反射是经典条件作用的核心，是一种特定刺激诱发的现象
无条件刺激：不需要学习，天生就可以诱发反射的刺激，比如食物让狗流口水，食物就是无条件刺激
条件刺激：与无条件刺激相匹配，学习后可以诱发反射的刺激。如本实验中的铃铛声音
无条件反射：由无条件刺激诱发的反射
条件反射：由条件刺激诱发的反射
无条件反射和条件反射很多时候可以是一模一样的，区分它们的根本就是看当初诱发的刺激是什么。食物诱发的唾液分泌就是无条件反射，而铃声诱发的唾液分泌就是条件反射。
由这个实验，可以得出经典条件作用的基本内容：经典条件作用是由一个刺激或者事件预示另一个刺激或者事件到来的学习方式。通过经典条件作用，有机体可以在两个刺激之间建立联系，这是一种将环境中的配对事件迅速联系在一起的先天能力。
