资料来源：70年教育发展概括（经修改精简），仅让大家有个基础的认知，全文五千多字 约15分钟阅读时间。

教育方针 原则 培养目的：

苏联宪法规定，国家具有“统一的国民制度，保证公民的普通教育和职业训练，目的是对青年进行康米主义教育、促使其身心成长、培养他们从事劳动和社会活动。”根据宪法，苏联公民有受教育的权利。这一权利通过以下措施得到保证:免费实行各种形式的教育:实施青年的普及中等义务教育:在教学与生活、与生产相联系的基础上发展职业技术教育、中等专业教育和高等教育:发展夜校和函授教育:向学生提供国家助学金和各种优待:免费向学生供应教科书;在学校里用本族语教学:鼓励自学等。 苏联国民教育的基本原则 1、任何公民，不分民族、种族、姓别、宗教信仰、财产状况和社会地位，在受教育方面都享有平等的权利; 2、所有的儿童和少年都有受教育的义务; 3、一切教学和教育机构都是国立的或公立的: 4、有选择教学语言的自由:用本族语或苏联其他民族的语言进行教学；

5. 各类教育有一律免费。实行公费医疗:部分学生的学习和生活费用全部由国家负担: 向学生提供助学金和其它物质帮助: 6.统一国民教育制度。保持各类学校的衔接。以保证学生能够从低级学习阶段升入高级学习阶段；

7.坚持教学与康米主义教育的统一:学校、家庭和社会合作。共同对儿童和青年进行教育；

8.对青年一代的教学和教育。 要同生活和康米主义建没的实践相联系， 9.重视教育的科学性，并在科学。技术，文化最新成就的基础上不断得到完善；

10.教育具有人道主义和高尚的道德内容， 11.男女同校； 12.教有具有非宗教性，排除宗教的影响。

教育行政机构：

苏联全国教育的决策机关是苏共中央和苏联部长会议。教育上的一一切重要方针、政策和措施都须经它们讨论，作出决定，并以立法形式公布。 苏联政府设有教育部、苏联高等和中等专业教有部和苏联部长会议国家职业教育委员会来负责领导和管理全国各级各类教育。各加盟共和国也设有相应的机构来负责领导本共和国的教有工作。 教育经费：

在苏联，国家对教育的投资逐年增加。苏联认为，“在发展教育的投资上，每投入一个卢布可以得到四个卢布的经济偿还。”苏联在第一至第十个五年计划期间，教育经费一般占国家预算的11-14%左右，此外，国民教育的经费不仅来自国家预算。各工业部门、合作社、工会和其他社会组织以及国营农场，集体农庄，都提供一定的教育基金。如在农村，依靠集体农庄建了许多学校、校舍、学前教有机构，在建造大企业时，工业部门也建造学校、学前教育机构和校外教育机构。特别是与学校挂钩的企业和组织，对学校的教学物资基础有很大作用。

苏联国民教育制度发展状况：

苏联统一的国民教育制度实际上包括了从儿童的学前教育到成人教育在内的各个年龄段的教育:学前教育、中小学教育、校外教育、职业技术教育、中等专业教育、高等教育、成人教育等。教育制度中的每-环节都是互相联系、密切衔接的。1983-1984学年苏联有10，610万人在教育制度的各个环节中学习，占全国人口的39%。

学制；

1984年4月，苏联公布了《苏联普通学校和职业学校改革的基本方针》，决定把普通学校由10年制改为11年制: 首先，儿童的入学年龄，提前到6岁。小学由原来的3年延至4年，目的在于加强儿童的早期教育，提高儿童的身心发展水平。 2.不完全中学为5年。这一阶段除受到不完全的中等普通教育外，还要基本上解决一般的劳动训练的任务，为学生选择职业创造条件。

3，不完全中学(9年制)的毕业生，通过三种类型的学校接受完全的中等普通教育与职业教育：

A.普通学校10至11年级、

B.3年制的中等职业技术学校(11年级毕业生可进1年制的中等职业技术学校学习)

C.4年制的中等专业学校(11年级毕业生可进2至3年制的中等专业学校学习)

来接受完全的中等普通教育与职业教育。

4.以上三种类型学校的毕业生有同等的机会进入高等学校。

苏联高等学校的学制，文理科专业一般为五年，工科专业大部分为5.5年以上，有的长达6年。

 教育类型

学前教育：

它是国民教育制度的第一环节；目的是教育机构与家庭密切配合、让儿童和谐发展 保护增强健康、发展才能、培养爱国主义尊重长辈和热爱劳动的品质、帮助儿童心理上做好升学准备。

小班（1-3）中班（4）大班（5）预备班即所谓“零年级”（6-7岁)

教育内容是发展儿童智力（观察思维记忆想象创造）

德育（热爱祖国集体主义精神增强独立性）

劳动教育（习惯和掌握一定技能）

美育（培养儿童的美感如艺术类）

教育人员有四成是受过高等教育（不完全和完全） 全苏有40所师范学院 229所师范学校培养教师 苏联较重视学前教育的研究工作并建立了世界上第一个学前教育研究所 针对幼儿情感智力身体发展的综合研究

特殊教育：

为生理心理智力有缺陷的少年儿童开设的专门寄宿教学机构 为长期需要医疗的儿童建立的林间疗养保健的普通学校 此类学校网在全苏有2500所 学生仅50万人。教育人员由师范学院儿童缺陷系和专业培养的教师进行教学 目的是将教育和高水平医疗相结合 儿童在这些学校的全部费用由国家承担。

普通教育：

7岁开始（1986过渡到6岁） 所有少年儿童都要接受普通教育 综合技术教育 劳动教育 目的是培养每个学生具有社主义社会公民所必备的优秀品质 用现代生成所必须的知识和技能武装青少年，成为精神充实 道德纯洁 身体完美三者结合的全面和谐发展的人。

小学 1-4年级；不完全中学1-9年级，9年制学校。10-11年级 完全中学。

普通学校类型： 普通中小学，兼施生产教学的学校（通常能掌握某种专业），加深学习个别科目的学校 （如艺术学校 外语学校），生理和智力缺陷儿童学校，夜校与函授学校。

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教育形式：

1.综合技术教育 实施此教育是普通中学的中心任务，在理论实践基础上 使学生了解清楚生产的技术原理 生产部门和工种。

在实施过程的基本做法：在过程中要让学生获得关于现代生产科学原理的综合知识及劳动技能，不过不是让过早专业化 要给学生大下宽广的基础而不是掌握一门狭缢的专业。让学生接触真正的岗位 不脱离实际地去学习技术教育；完善方面即教会学生独立扩充自己的知识。

2.劳动教育 是加强教学的综合技术性和实践性 ，开展做法就是生产劳动作一门独立课程纳入教学计划；劳动教育体系包括劳动课、社会公益劳动、校内外技术创造、农业实验活动等 。

A. 强调从1年级抓起，培养劳动兴趣、习惯、观点 参加力所能及的劳动。进入不完全中学 10-11年级学生直接参加每周一天的生产单位劳动。

B.进行职业指导通过组织参观访问座谈 结合劳动教育教学进行指导 据调查胜利有一半以上青年在8年级以后经过指导确认职业方向。

C. 组织各形式的公益劳动：苏联普通中学普遍有与农村工厂服务部门挂钩的学生劳动组织。还有社会上的活动小组和俱乐部“少年技术站 少年自然科学站”发展学生的兴趣和才能。

D. 保证教育改革革新 确定文理课程合理比例 自然科学课程39.7% 人文科学课程43.3% 以及加强实验课实践课教学，在实践中采用现代化教育方式 一班人数20-25人 7年级开始学习运用微处理机 配套专用课室。

E. 发展学生兴趣爱好在7年级的时候设立选修课 一种是同所学课程有密切联系对教学内容的一种补充。另一种是超出课程的课 如自愿选修经济学原理、美学原理、计算机、宇宙化学等。

还有就是必要的思想政治教育 要求做到思想政治教育，劳动教育，道德教育三者合一

3.职业技术教育

1.目的是提高社会生产率，提高劳动力的素质；培养熟练技术工人。

2.苏联有410万人在7627所职业技术学校学习，其中240万在中等职业技术学校学学习。

3.机构类型：中等职业技术学校，初等职业技术学校，技术学校，职业技术夜校。4.职业教育原则，普通教育与职业训练相结合（普通文化课占40% 职业技术训练40% 专业课20%），教学与生产劳动相结合

5.课程：

6.为适应发展民众的中等职业技术学校和普通中学10、11年级即中等普通和职

业学校形成统一结构 使所有人走向社会前掌握一技之长，综合化发展。

加强教学车间建设和校办工厂的技术更新。预计1995年以前苏联将在全国建立其中等职业技术学校网 其容量与84年比增长一倍。

中等专业教育

1. 目的为国民经济各部门培养各类中级专门人才为卫生，教育，生产 文化和服务行业培养第一线的专业人员和组织者。

2. 苏联在84年已经形成中等专业学校教育网，每年向各部门输送120万相当与技术员一级的专门人才，共有学校4437所 学生450万（日校生65%函授生25%夜校生10%） 统一教学计划 大纲教材 除了学制是函授与夜校比日校的多一年 但是教学质量是相同的 共有520个专业。

高等教育 是苏联教育制度中的最高阶段，在教育体系具有特别重要作用。84年共有高等学校890所 学生530万

高等学校的任务是培养具有高深理论知识和实际技能的高度熟练的专家。同时也有科学研究，编写教科书，教学参考书，培训和提高各学校师资和部门人才的业务水平任务。

高等教育有450种专业，工科占232门苏联很重视工科专业因为其对国民经济发展和科学技术进步起关键作用。

苏联高等学校招生一般采用考试择优录取的办法，即根据高考和中学学习阶段的平均分数进行评比选拔。

高等学校附设的预科毕业生不经高考直接录取。

中学毕业获得金（银）质奖章，中等职业技术学校毕业获得优等毕业毕业证书的，只进行一门指定考试 得五分则无需再考其他科目直接录取。

84年全部大学生实行毕业前两年预分 提高用人单位对提高学生质量的积极性，同时增强学生的学习型，目的性。 苏联规定：学生必须服从国家分配，工作期满3年后才可自找工作或调任单位。

苏联约有三分之一的科学工作者，近半数的博士和副博士在高等学校工作。苏联《高等学校条例》规定 高等学校的科研工作和基本任务是研究理论课题 解决国民经济方面的紧迫任务 编写教科书 教学法研究。

除专职科研人员外所以教师都必须参加科研工作，苏联高校研究的特点主要表现在科研与教学相结合 跨新学科研究 基础理论研究 发展应用科学研究三个方面。

苏联研究生由高等学校和科研机关培养。研究生部分脱产和不脱产两种形式。脱产学习不超三年，不脱产学习四年。

招收研究生的方法 采取定向培养，由企业和学习派送 经一年学习 通过本课程考试就可撰写论文，毕业以后回原单位工作。

高等学校师资： 研究生70%毕业后分配在高等学校工作，1984年高校有近52万名教师其中10万名专门从事科研 教师中有博士和教授2万名，副博士和副教授20万名。

根据国家规定所有教师每五年脱产进修一次形式有在进修学校或系脱产学习一个学期 到先进工作企业 科研单位 重点大学脱产见习；在1年制函授或夜校研究班学习；完成学位论文；编写教科书和参考材料。这是为了提高教师业务水平和他们对工作质量的责任心。

师范教育

目的在培养教师教学 在教育的决定性程度上取决于教师是否具有坚定的思想信念 熟练的教育技巧 广博的学识和文化修养

师范学院学制为4-5年 也有通过函授方式接受高等师范教育，这种不脱产学习的方式有利于教师把工作和学习结合起来。

每个自治共和国 州边疆区都设有师范学院 综合大学也承担培养中学师资的任务 每五年轮修一次

成人教育

随着社会进步 生产对人们提出了更高的要求，工人农民需要提高文化技术水平，科技人员需要知识更新，国民经济领导干部需要学习和进修。

苏联由国家和社会组织开办以下类型成人教育机构

1. 夜校和函授学校 分中等 中专 大学的夜校和函授部 几乎所有高校都设置夜校和函授部

2. 人民大学 这是依靠社会力量所办的一种学校。文化宫 博物馆图书馆科研机构矿厂企业 集体农庄都可以办各种形式的人民大学，学习期限一般1-2年 开设专业，组织架构 办学形式较为灵活，有的侧重掌握社会职业 有的侧重学习社科或自科，1984年近有50000所 学生1000万

3. 进修学院（院 系 班） 到这里进修主要是部门专门人才 领导干部 教师医生等 1984年全苏有76所 134所分院 309个进修系 800个进修班 每年约250万人进修 平均每人每五至六年轮上一次，进修课程随对象不同而不同安排

苏联的教育科学

苏联对于发展教育科学十分重视，在全苏有13所专门研究所，每个所都有一个实验学校，研究关于各阶段教育的方式特色，教育心理学 教育学还有专门针对儿童和少年的项目，教育过程的各项改革必须经过试验，再逐步推广。

苏联教育科学院对开展学校现实的问题的研究中，十分注意吸收前线进修创作型工作的教师参加。74-84年之间 仅莫斯科315中学（附属实验学校）教师和科研人员共发表147篇论文和4本文集。另有700名教师经常跟科研人员一起从事关于紧迫问题的研究，有近200名科研人员在实验学校工作。

不仅组织科研工作并帮助教师总结教学经验且给予指导。在84年苏联教育科学院集中力量研究以下课题：

1普通中等教育内容如何适应科技革命的要求，

2. 在现代条件下如何加强教学与生产劳动的相结合的途径。

3. 如何加强学生的思维活动和独立认知活动及如何在学校学习期间等下牢固的自学基础。

4. 如何提高全面和谐发展的个性与效果。

5. 如何完善教师培训提高体系。

教育改革

为符合现代生产要求年轻一代具有最现代化的教育水平， 智力和体力得到高度发展，提出加强劳动教育 普及职业教育 实现普通教育和职业教育相结合。

改革提出了一系列具体措施和要求比如完善普通教育和职业教育的结构每提高教学和教育过程的质量，改进学习的劳动教育和教学工作；提高教师地位和待遇。必须根除教学教育工作方面的形式主义表现，克服单纯追求高百分率的现象等

教育改革方针被看作是涉及每个家庭利益的，具有重大社会意义的大事。

摘抄：相对资料显示缺少对外教育交流，缺少关于外籍留学生来苏的资料