皮亚杰的认知发展理论

一、图式

定义：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。（思维导图）

例子：

1幼儿学习认识鸡时，需要认识鸡*的体型特征、生活习性、典型行为等，这就是幼儿对鸡的图式。

2在学习伟大的圣人孔子时，我们需要了解孔子的生平事迹，政治生涯，思想体系，名言语录，评价影响等等，形成一体系这就是图式。

二、同化

定义：不改变原有的认知结构，直接将新刺激纳入，这时图式只产生量变。

例子：

1我们已经认识了哺乳动物有狗猫牛羊猪时，学习新动物大象时，也能归类于哺乳动物。

2学会了炒鸡蛋后，也会炒土豆丝。

三、顺应

定义：当原有认知不能解释新刺激时，就需要改变原有认知，以适应新刺激。这时图式产生质变。

例子：

1知道香蕉需要剥皮，但西瓜不能剥皮需要切。

2知道哺乳动物有狗猫牛羊猪，此时新事物鲸，原有的哺乳动物的认知结构不能解释鲸，于是我需要改变哺乳动物的图式，把鲸纳入哺乳动物。

四、平衡

定义：是指学习者个体通过自我调节机制，不断地通过同化与顺应两种方式，使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。

例子：

1原来会炒青菜，是平衡的状态。出现了肉，从不会加工，到能成功吃上肉,又到了一个新的平衡状态。这个过程，就是平衡的过程。

2原来会写钢笔字，是平衡的状态。出现了粉笔字，从不会写粉笔字，到会写粉笔字，又到了一个新的平衡状态，这个过程叫平衡。