第一编   活在观念里

《时间镜子里的观念》

       抱怨现在的学生越来飘了？――时代在变迁，有些观念已经过时了。

       教育的观念是随社会经济、文化的发展而不断变迁的，现实中很多教育冲突和矛盾的发生，也许是跟不上变迁的教育观念的步伐。

《养在不同水土里的观念》

《文明的冲突》（拓展）

      外在的科技、经济等领域的“全球化”或许可能，内在的观念世界的“全球化”则遥遥无期，或根本不可能。

        邓小平1983.10.1为北京景山学校的题词：

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”

教育要“面向世界”，要“走向世界心灵的高度”，必须抱持开放的胸襟，在差异中“求和”，在“求和”中转化，在转化中创造。

       “熟悉的地方也有风景”身边的“高手”和学习资源是财富。转向身边的每一个人，尊重之，学习之，则无须担心一方水土养育一方人的观念会引发刻板、僵化的思维模式和单一、粗暴的行为。

《始于每个人的观念》

       人是观念的作品，也是情感的动物。更多的时候，人的情感总是由观念左右，甚至塑造。许多根深蒂固的观念让我们养成了先入为主看问题的习惯，当我们理应如此的假定受到质疑、挑战时，心理上会有受挫的情感。

       要改变一个人的观念，最好的办法是不要急着跟她讲道理，而是反过来，先从情感上打动他，让他的观念在不知不觉中松动。孟子：“人同此心，心同此理。”

       教育是一门“爱的艺术”，学校从来不是仅仅用来传递知识的冷冰冰的地方，教师的工作也不单是智识工作，更是情感工作。

      所以，苏霍姆林斯基：“你不是教物理，而是教人学物理。”

       同一件事情，不同的观念形塑下的不同处理方式，所激发的情感回应截然相反，可见，情感是教育中不容小觑的人性成分。

《平等观念在哪儿》

       学生主动、热情地对老师【打招呼】，但鲜有老师会微笑、热情地回应。

       “尊老”

       “爱幼”，长者应在情感上给予幼者呵护与尊重。

       问候礼仪里深埋着平等观念，它是问候双方在情感上互相尊重的一种方式。对学生情感习以为常的忽略行为，日积月累，容易导致他们的人格上难免布满冷淡与冷漠的阴影。

【教师对学生的称呼】

       名师公开课借班上课每次提问，“这个男同学你来回答”、“这个女同学的回答……”，迫不及待地奔向“正确”答案，到回答不出或者答不好的学生，只能被快速地“冷”在一边。

       台湾的教师，总会耐心地倾听每一个学生的回答，并“卷入其中”，进入新的互动。台湾教师课前发纸写名片放桌边。每次回答，台湾教师都会先称呼学生的名字，提问和评价的话语亲切自然，比如，“某某同学，这个问题你是怎么思考的？”、“某某同学很善于思考，他提到……”处处渗透着对人的尊重与肯定，整堂课因此自然生成了滋润生命的精神内容。

《三个词汇里的学校文化》

一、包装

        很多校长的谈起学校文化建设，张口闭口都是“品牌”“影响力”“经营理念”等等企业化的词汇。他们流行的观点是，学校文化至少比企业文化落后20年，应向企业学习甚至必要的时候可以“照搬”。

        问题：学校向企业学习了什么？（包装）

        学校和企业的本质是不一样的…

        急功近利的包装典型莫过于形象工程。

        显性的形象工程：建筑（现代化）

        隐性的形象工程：“师资水平”“连锁校”

各种烧钱把自己烧红。

学校在文化建设中的“没有文化”

读书角的“垃圾书”

过度的包装功利主义投机取巧

二、差距

       在今天的中国，讨论学校文化，其实是一件极其艰难的事情，因为我们不得不面对的现实中，除了地狱、经济存在巨大的差距外，绝大多数人对教育的认知也存在巨大的差距。

三、风格

什么是学校文化呢？何谓风格？

       风格即文化。离开学校的风格来进行学校文化建设，是没有文化的典型表现。

什么是好学校？

       你未到之时，就无比渴慕到达，到了之后，就再也不想离开的地方。这个吸引力来自学校的传统，而这个传统久而久之自然形成学校的风格。所谓风格，是隐藏在师生行为背后的一整套大家认同并自觉践行的价值观念，它弥漫在学校的空气之中，无声无形，却又无时不在。它的快乐、自信是内生的，拒绝任何伪装的包装。

       学校的风格是由多少代人的智慧点滴积累而成的。基于传统和内在风格的建构的文化。

台湾淡水中学（周杰伦母校），百年老校，不矜不骄。

《你有传播意识吗》

法国（浪漫）

有不少诈骗行业的“鼻祖”是台湾人

为什么印象与“真相”差距如此之大？

――传播意识、方法、策略

问题：我们的教育往往滞后于时代的发展，面对滔天巨浪般的信息洪流，要么被裹挟、淹没，了无影踪，要么往往以负面的形象，处于舆论的浪尖风口。

       因为严重缺乏传播意识，太多学校并不清楚有时候传播是“要命”的。现代学校应该把传播作为一门必须的学问。以下三种传播方式，须引起学校的高度重视。

一是镜像传播，包括图片（含文字说明）、视频等，运用时切记：

1.要有原创意识，不要为了所谓的传播效应，去移植别人的东西。

2.要有“消毒”意识，不管是图片，还是视频，放上去之前，应该认真“消毒”剔除那些有违教育原理或现代文明的元素。

二是现象传播，所谓现象，特指有些事情或事故在学校里面发生的概率难以控制，具有一定的普遍性。处理这些事情或事故，一旦没有坚守住一以贯之的原则和底线，则容易引来死缠烂打的麻烦。学校知法守法，学会用法。

三是故事传播。对于学校里面发生的富有教育意义的事情，应历史捕捉，提炼成故事，助其成为美谈，为学校加分。教育故事的提炼，应注意事件的典型性和讲述的技巧性。

1.典型性，意指此类事情有其偶然性，难有重复的可能。

2.技巧性，特指描述时使用容易让人记住的方法。“小时候，在老家走两个小时的路，找不到两个识字的人，今天，同样在老家有两个小时的路，找不到两个不识字的人。”

       现在，没有哪所学校不重视校园文化建设，但鲜有学校意识到，故事传播是校园文化的重要组成部分。故事传播的放大效应，可以让学校在短时间内赢得好口碑。愿每一所学校多一些故事，少一些事故。

      事实上，学校信息的传播无处不在，每一个教师、职工和学生，就是一个个无比丰富的信息传播源。

       比如，学校的保安，从他们对待来访者的态度和方式，即可检测出一所学校的管理水平。学校的司机，从他们的工作状态和言行举止，也可窥视到一所学校的价值导向。

       一个有传播意识的校长，肯定会重视对传播工具的管理。比如现在流行的家长QQ群或微信群，至少应加强以下两个方面的管理：

一是规范化管理，即无论教师与家长发生什么冲突或矛盾，都不许在情绪不佳或失控时，在群里抱怨，甚至“爆发”

二是艺术化管理，引导教师们在家长群里进赏识性交流，比如，班主任一旦发现某位教师的闪光点半及时发布到家长群里。也可以让语文老师到群里“夸夸”数学老师，过一段时间也可以让数学老师“夸夸”英语老师。“夸夸”真实具体。